23年11月のモンテコラム 「就学前に文字や数の習得より大切なこと」

文字や数の敏感期だけでなく、宇宙や、世界についてなど
文化の敏感期ならではの興味の世界の広がりも目立ってくる頃ですね。
いわゆる「知的分野」への興味関心は、大人を安心させる姿なのかもしれません。

でも、それだけではありません。
運動の敏感期や感覚の敏感期もまだまだ続いています。

それまでにたくさん手しごとをしてきたお子さまは、
より洗練された手しごとへと興味が移り変わってきます。
大人顔負けの細かな作業ができたり、
手指の力もかなりついてきています。

手の準備が整っていれば、
文字を書くための鉛筆も、食べるためのお箸も、
正しく使うことができるようになってきます。

でも、準備が整っているかどうかは個人差が大きく、
早ければよいというものではありません。

一方、感覚刺激を楽しみながら
情報を区別したり、並べたり、仲間分けする活動も大好きです。

そして、おうちの中で
運動の敏感期・感覚の敏感期が最も満たされる環境は「台所」です。

「台所しごと」に参画することで、
様々な手しごとを体験できます。

感覚教具がなくても、「食」という営みの中で
自然の恵から「微差」に気づく感性を養うこともできます。

そうやって「台所しごと」を楽しむことで、
文字や数を操作する基礎も養うこともできるのです。

モンテッソーリ教育では、実体験が大切にされていますね。
なぜだと思いますか？

吸収著しい幼児期は覚えることがとても得意なのですが、
体験を伴わないとただの暗記になってしまいます。

例えば、
フラッシュカードで様々な野菜や果物の名前が言えたとしても、
その立体的な形や、香り、手触り、味などを体験していなかったとしたら・・・

実物に出会っても、同じものとして結びつくかどうかは分かりません。
これは、ただ暗記をしているに過ぎないのです。

そんな暗記に何の意味があるのでしょうか？

秋になると
「今日は、お芋掘り行ってきたよ！」と教えてくれるお子さまが多くいます。

幼稚園や保育園で芋掘り体験が大切にされているのは、
ただ食材としての「芋」だけでなく
土の中で育ってきた「芋」を掘り起こす体験に意味があるからです。

土の匂い、泥だらけになった感覚、土に根を張る力の強さ、自分で掘った芋の味・・・

全身・全感覚を使って「芋」と触れ合う体験と、
フラッシュカードのイラストと「い・も」という言葉を対にするだけの活動

前者の方が深い学びになることは、一目瞭然ではないでしょうか。

同じことは「台所しごと」にも言えると思っています。

「小学校に入学するまでに間に合いますか？」
というご相談を受けることがあります。

前提には、
就学前までに親としてできていて欲しい項目がいくつかあるようです。

文字の読み書きや、数への興味など
それも大切なことではあります。

でも、好みや得意分野が人それぞれだとすると、
入学前に全てのことができている必要は本当にあるのでしょうか？

できていて欲しい項目があることで、
「できないこと」に意識が向きがちではないでしょうか？

就学前までにとか、低学年のうちに などと期限を決めるのではなく、
今、目の前にいる「この子」の興味がどこにあるのかに着目して
「その子の力でできるようになっていること」に意識を向けられるとよいですね。

とはいえ、不安になること自体は自然な感情なので、
何か拠り所が必要かもしれません。

だとしたら、幼児期に何か特定の項目をできるようにすることよりも、
「学び方」を習得することに重点を置いてみてはどうでしょうか。

「学び方」さえ習得していれば、
興味を持ったタイミングでチャレンジして、できるようになるものです。

「学び方」を獲得するには、失敗も含めて自分で体験することが大切です。

「できるようになりたい！」という意欲があれば、
一度や二度の失敗ではへこたれません。
何度だってチャレンジして、試行錯誤しながらできるようになっていきます。

そして・・・
きっと、自信がなくなったり 助けて欲しいときに、皆さまの元に戻ってきます。
戻ることができる場所、安心な場所　それだけで十分です。

もし、自分でやりたがらずに
何でも「やって！」と丸投げする様子が続くとしたら、
それはきっと、手出し口出しすぎです。

代行してもらうことが当たり前になると、
「できるようになりたい！」という意欲も失ってしまいます。

くれぐれも、すべて代わりにやってあげて
失敗する機会を奪うようなことだけはしないでくださいね！

自分で選択した活動にチャレンジして、
できないプロセスを経て、
試行錯誤しながらできるようになる経験こそが
幼児期に最も大切なことだと思います。